Título del paquete: El carnaval de los animales
Autor/a/es: Néstor Hernández García
Lengua: EspañolFecha: 04/02/08
Nivel educativo: Primaria (6-12)
Área curricular: Música
Número total de actividades que integran el paquete: 14
Tipología y número de actividades (Asociaciones, rompecabezas, sopas de letras, crucigramas, actividades de texto). Sobre el cuento: 3, puzzles: 3, sopa de letras: 1, evaluación:5
Función/es del paquete (Ejercitar habilidades, presentar información, resolver problemas, evaluar conocimientos, lúdica.)
Tiempo medio estimado para completar el paquete: 1h.
ASPECTOS FUNCIONALES marca con una X
Eficacia (en la consecución de los objetivos): excelente
Facilidad de uso (y de instalación): excelente
Documentación (guía para el profesorado y alumnado): alta
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno (presentación, colores, tipos de letra, fondos de pantalla): excelente
Elementos multimedia (calidad, cantidad): excelente
Contenidos (grado de profundidad, organización): correcta
Interacción (mensajes, pantallas de información, ayudas): alta
Originalidad (de la propuesta, el enfoque y el diseño): excelente
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación : alta
Adecuación al usuario/a : alta
TIPOLOGIA DE ACTIVIDADES:
Memorización / evocación
Comprensión / interpretación
Comparación /relación
Análisis / síntesis
Cálculo
Otras (especificar)
OBSERVACIONES
Ventajas del material respecto a otros medios o recursos
Las actividades, todas presentan una corrección si el niño lo hace mal, por lo tanto me parece una ventaja ya que el niño puede ver y corregir sus errores, y por lo tanto aprender más...
Inconvenientes y limitaciones
Esta actividad no ha presentado ningún tipo inconveniente, ya que muchas actividades son de sonido y se pueden escuchar sin ningún problema, a la hora de realizar los puzzles, si haces algo mal te lo corrige por lo tanto creo que es una actividad bastante motivadora y creativa.
Aspectos a destacar...
Las actividades están bien estructuradas, las imágenes son claras al igual que los sonidos, por lo tanto considero que es una actividad bastante motivadora.
NOMBRE DE LA PERSONA EVALUADORA: Sandra Pla Vilar
jueves, 3 de diciembre de 2009
FICHA DE EVALUACIÓN DE UNA WEB EDUCATIVA
ASPECTOS GENERALES:
Dirección (URL): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/
Título de la Web: Mirando al futuro
Autor (datos y e-mail): Manuel Pérez manuelperez.averroes@juntadeandalucia.es
Fecha de consulta: 1/12/2009
Tipo de Web (formación, entretenimiento, descriptiva, recursos, comunicativa):
De entretenimiento, descriptiva, recursos y también comunicativa
Nivel educativo: Hay desde infantil, hasta sexto de primaria
Área curricular: Todas las áreas, incluidas nuevas tecnologías, ya que es un centro tic y paf.
Contenidos:
- Entrada
- Mi centro
- Proyectos
- U. didácticas
- Alumnos
- Aula digital
- Mi pueblo
- D. Manuel
- Enlaces
ASPECTOS FUNCIONALES:
Interés de los contenidos: Alto
Facilidad de uso: Medio
Buen funcionamiento de los enlaces: Alto
Presencia de actualización y autor: Medio
Ausencia de publicidad: Bajo
Indicar la estructura general o mapa Web:
- Entrada
- Mi centro:
Noticias
Visitas
Área padre
AMPA
Ciclos
Extraescolares
Profesorado
Documentos
Instalaciones
Calendario
- Proyectos:
Plan de apoyos a las familias
Proyecto TIC
Proyecto de Coeducación
Proyecto de interculturalidad
Proyecto Bilingüismo
Proyecto de lectura y uso de la biblioteca escolar
- U. didácticas
Bilingües:
Las plantas
Science 3º
Los animales
El agua
Globalización:
García Lorca
Juan R. Jiménez
El condado
Otros:
El Quijote
Mozart
Historia
Anatomía
Andalucía
Mujeres
Día de la paz
Europa
Sistema solar
Vida en el mar
Alumno:
Infantil
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Especiales
Inglés
Caza Tesoros
Enlaces
Aula digital
Mi pueblo:
Historia
Cerco territorial
Evolución
Desarrollo
El vino
Un paseo
Fiestas
Enlaces
D. Manuel
ASPECTOS TÉCNICOS:
Elementos multimedia: Alto
Velocidad de acceso adecuada: Alto
Originalidad: Alto
Estructuración de los contenidos: Alto
Navegabilidad adecuada: Medio
ASPECTOS PEDAGÓGICOS:
Capacidad de motivación: Alto
Adecuado al nivel educativo destinatario: Alto
Recursos para el estudio: Medio
Recursos de autoevaluación: Bajo
Contenidos informativos: Alto
VALORACIÓN GENERAL DE LA WEB:
Aspectos positivos a destacar:
Me ha gustado mucho como está distribuida, la cantidad de información que tiene la cual es de gran ayuda tanto para el alumno, como para el profesor.
Pero sobre todo destacaría el aula digital, ya que esta muy bien creada y es muy motivadora.
Aspectos a mejorar:
Yo una de las cosas que hubiera mejorado, sería que pondría mucha más actividades para los alumnos, ya que hay muy pocas.
Valoración global de la página (de 0 a 10): 8.5
PERSONA EVALUADORA: Sandra Pla Vilar
WEBQUEST
En clase el otro día creamos una webquest.
Lo pimero que hicimos fue elegir un tema sobre el cual hibamos hacer esta web, en mi caso elegí las plantas. Seguidamente hicimos una introducción, las tareas que tenían que realizar los alumnos sobre este tema, el proceso que emplearíamos, una evaluación y finalmente una conclusión.
WEBQUEST
Lo pimero que hicimos fue elegir un tema sobre el cual hibamos hacer esta web, en mi caso elegí las plantas. Seguidamente hicimos una introducción, las tareas que tenían que realizar los alumnos sobre este tema, el proceso que emplearíamos, una evaluación y finalmente una conclusión.
WEBQUEST
domingo, 29 de noviembre de 2009
COLEGIO ANEJAS
Los alumnos de sexto de primaria de la escuela Anejas, se encuentran en la clase de ingles, y el tema que están tratando es la energía y los tipos que hay, y lo hacen utilizando los tablet PC.
Al empezar la clase el profesor hizo una especie de juego, dividiendo la clase en dos grupos.
El profesor utilizaba la pizarra digital, en la cual aparecían distintos objetos, y los alumnos tenían que adivinar que tipo de energía era, y cuando lo acertaba el profesor pulsaba sobre ese objeto y aparecía el tipo de energía a la que pertenecía y su definición.
Luego un momento explicado el temario de la energía con el programa kidspiration, mediante el cual hicieron, tanto el profesor el la pizarra digital, como los alumnos cada uno de ellos en su propio tablet, un esquema conceptual de todo lo que habían dado, para que así se les quedaran mejor y de forma sintetizada las ideas.
Y finalmente un momento realizada esta tarea los alumnos lo guardaban cada uno en su USB.
Al empezar la clase el profesor hizo una especie de juego, dividiendo la clase en dos grupos.
El profesor utilizaba la pizarra digital, en la cual aparecían distintos objetos, y los alumnos tenían que adivinar que tipo de energía era, y cuando lo acertaba el profesor pulsaba sobre ese objeto y aparecía el tipo de energía a la que pertenecía y su definición.
Luego un momento explicado el temario de la energía con el programa kidspiration, mediante el cual hicieron, tanto el profesor el la pizarra digital, como los alumnos cada uno de ellos en su propio tablet, un esquema conceptual de todo lo que habían dado, para que así se les quedaran mejor y de forma sintetizada las ideas.
Y finalmente un momento realizada esta tarea los alumnos lo guardaban cada uno en su USB.
INFORME SOBRE EL C.P.R DE TERUEL
El Centro de Profesores y Recursos (C.P.R.) de Teruel depende del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón.
El C.P.R es un lugar que se creó para realizar la formación continua de todo el profesorado.
En la provincia de Teruel hay cinco C.P.R Teruel, Andorra, Alcañiz, Calamocha y Utrillas, donde hay en total 2200 docentes, el más grande es el de Teruel. Pero en total en todo Aragón hay 17 C.P.R.
Los objetivos que tienen los C.P.R son: realizar la formación en los Centros mediante actividades que favorezcan el trabajo en equipo, de tal modo que sean ejes de innovación y de cambio, tanto en la puesta en marcha de medidas organizativas como en la consideración y reflexión de diversos temas, favorecer la formación del profesorado para intentar que exista coherencia entre los documentos que rigen la vida del Centro y la propia dinámica diaria, ayudar al profesorado para que ponga en práctica propuestas de trabajo con su alumnado que partan de sus niveles de conocimiento previo, que estén ligadas a la vida real, a contextos sociales propios, generando innovación, promover la formación científica y didáctica en el profesorado que imparte las distintas áreas y etapas, así como la formación técnica, científica y didáctica del profesorado que imparte los ciclos formativos, favorecer el uso de las T.I.C. (ordenadores, paquetes integrados, Internet, vídeo, recursos multimedia...) como instrumentos que ayuden a reflexionar sobre la práctica docente, profundizando en su conocimiento y utilización como elemento de innovación y potenciación de la igualdad de oportunidades, apoyar a los Centros, a través de los medios materiales y humanos de los que dispone el C.P.R, planificar actividades y acciones que impliquen a varias Asesorías para la consecución de los objetivos propuestos en este Plan de Formación, favorecer la formación de los docentes mediante actividades que mejoren su competencia personal y profesional y la reflexión sobre su práctica, colaborar con otras instituciones en la formación del profesorado y con las comunidades educativas en la dinamización social y cultural de sus ámbitos, a través de jornadas y actividades diversas y difundir las experiencias que se realizan en los diversos Centros educativos.
En el C.P.R de Teruel se hace un plan anual para ayudar al profesorado. Este plan se realiza teniendo en cuenta que quiere el departamento, en que quieren que se formen sus docentes y cuales son sus inquietudes, intereses y demandas.
Este C.P.R actúa en colegios como “la salle”, “las viñas”, “Victoria Diez”, “Miguel valles”…,los cuales son de educación infantil y de primaria. En colegios de educación secundaria y formación profesional, como son: I.E.S “Vega del Turia”, I.E.S “Francés de Aranda”, I.E.S “Santa Emerenciana”…; Y en lugares de formación profesional como: Centro de E.P.A. “Isabel de Segura”…
Este año el C.P.R tiene 113 cursos, los cuales están apoyados en estos cuatro ejes.
El primero de ellos es el de formar al profesorado en competencias básicas, es decir, que las domine, ya que las competencias básicas son aquellas estrategias que el alumno debe saber para enfrentarse a la sociedad.
El segundo hace referencia al ambiente sociolingüístico, el cuál dividiremos en dos ramas. La primera rama es el aprendizaje de idiomas, para que así haya una competencia comunicativa.
Y la segunda rama es potenciar las bibliotecas escolares, por lo que hay una bibliotecaria, para fomentar la lectura y crear actividades para dinamizar.
El tercer eje es el TIC. Desde el 2000-2001 en este centro se lleva a cabo un programa, para llevar las nuevas tecnologías a las aulas y también han elaborado una serie de cursos para preparar a los profesores para que sepan utilizar el tablet.
Donde primero aparecieron los tablet fue en los cursos quinto y sexto de primaria. Pero a partir de este año en todas las aulas desde primero de primaria hasta cuarto de la E.S.O cada alumno tendrá su propio tablet.
Y finalmente el cuarto eje es que haya igualdad y equidad en los centros, es decir, intentar conseguir que haya igualdad de sexos y una buena convivencia dentro de las aulas.
En cuanto al plan de convivencia cada centro tiene la oportunidad de elaborar el suyo.
Por otro lado, en cuanto al funcionamiento del C.P.R de Teruel, consiste en que cada quince días sacan hojas informativas, las cuales se mandan a cada uno de los centros, sobre las cosas que se realizaran en el C.P.R.
En cada provincia a parte de los grupos de orientación, hay un equipo de atención temprana que se dedica a detectar los problemas que tengan los alumnos antes que la escuela, se realizan por parte de psicólogos… para así crear un documento y mandarlo a la escuela para que ellos se preparen para poder atender al alumno adecuadamente desde el primer día.
Otra de las cosas que hacen es colgar en la web materiales, que creen que son interesantes y de gran ayuda para los profesores.
Y a parte de esto, todos los centros deben de realizar un plan de mejora para así solucionar los problemas que ponga en el informe.
El C.P.R también tiene una revista, que cuando apareció se llamaba “tres bandas” debido a que sólo habían tres C.P.R el de Utrillas, Teruel y Alcañiz. Actualmente hay cinco, pero decidieron no cambiarlo y mantenerlo. En esta revista se recogen las experiencias de diferentes docentes y especialistas. Se vértebra en torno a un monográfico.
Y finalmente por lo que respecta al personal del C.P.R está formado por: el director, una asesora de Educación Infantil, de Educación Primaria, de Educación Especial-Atención Diversidad, de Convivencia, de Ámbito Socio-Lingüístico, de Ámbito Científico, de Tecnología y F.P., de Tecnología de la Información y la Comunicación, Bibliotecario, Un auxiliar administrativo, un Personal de servicios auxiliares, de servicios domésticos, Técnico para el Programa Pizarra Digital, un apoyo Didáctico para el Programa Pizarra Digital en Ed. Primaria.
El C.P.R es un lugar que se creó para realizar la formación continua de todo el profesorado.
En la provincia de Teruel hay cinco C.P.R Teruel, Andorra, Alcañiz, Calamocha y Utrillas, donde hay en total 2200 docentes, el más grande es el de Teruel. Pero en total en todo Aragón hay 17 C.P.R.
Los objetivos que tienen los C.P.R son: realizar la formación en los Centros mediante actividades que favorezcan el trabajo en equipo, de tal modo que sean ejes de innovación y de cambio, tanto en la puesta en marcha de medidas organizativas como en la consideración y reflexión de diversos temas, favorecer la formación del profesorado para intentar que exista coherencia entre los documentos que rigen la vida del Centro y la propia dinámica diaria, ayudar al profesorado para que ponga en práctica propuestas de trabajo con su alumnado que partan de sus niveles de conocimiento previo, que estén ligadas a la vida real, a contextos sociales propios, generando innovación, promover la formación científica y didáctica en el profesorado que imparte las distintas áreas y etapas, así como la formación técnica, científica y didáctica del profesorado que imparte los ciclos formativos, favorecer el uso de las T.I.C. (ordenadores, paquetes integrados, Internet, vídeo, recursos multimedia...) como instrumentos que ayuden a reflexionar sobre la práctica docente, profundizando en su conocimiento y utilización como elemento de innovación y potenciación de la igualdad de oportunidades, apoyar a los Centros, a través de los medios materiales y humanos de los que dispone el C.P.R, planificar actividades y acciones que impliquen a varias Asesorías para la consecución de los objetivos propuestos en este Plan de Formación, favorecer la formación de los docentes mediante actividades que mejoren su competencia personal y profesional y la reflexión sobre su práctica, colaborar con otras instituciones en la formación del profesorado y con las comunidades educativas en la dinamización social y cultural de sus ámbitos, a través de jornadas y actividades diversas y difundir las experiencias que se realizan en los diversos Centros educativos.
En el C.P.R de Teruel se hace un plan anual para ayudar al profesorado. Este plan se realiza teniendo en cuenta que quiere el departamento, en que quieren que se formen sus docentes y cuales son sus inquietudes, intereses y demandas.
Este C.P.R actúa en colegios como “la salle”, “las viñas”, “Victoria Diez”, “Miguel valles”…,los cuales son de educación infantil y de primaria. En colegios de educación secundaria y formación profesional, como son: I.E.S “Vega del Turia”, I.E.S “Francés de Aranda”, I.E.S “Santa Emerenciana”…; Y en lugares de formación profesional como: Centro de E.P.A. “Isabel de Segura”…
Este año el C.P.R tiene 113 cursos, los cuales están apoyados en estos cuatro ejes.
El primero de ellos es el de formar al profesorado en competencias básicas, es decir, que las domine, ya que las competencias básicas son aquellas estrategias que el alumno debe saber para enfrentarse a la sociedad.
El segundo hace referencia al ambiente sociolingüístico, el cuál dividiremos en dos ramas. La primera rama es el aprendizaje de idiomas, para que así haya una competencia comunicativa.
Y la segunda rama es potenciar las bibliotecas escolares, por lo que hay una bibliotecaria, para fomentar la lectura y crear actividades para dinamizar.
El tercer eje es el TIC. Desde el 2000-2001 en este centro se lleva a cabo un programa, para llevar las nuevas tecnologías a las aulas y también han elaborado una serie de cursos para preparar a los profesores para que sepan utilizar el tablet.
Donde primero aparecieron los tablet fue en los cursos quinto y sexto de primaria. Pero a partir de este año en todas las aulas desde primero de primaria hasta cuarto de la E.S.O cada alumno tendrá su propio tablet.
Y finalmente el cuarto eje es que haya igualdad y equidad en los centros, es decir, intentar conseguir que haya igualdad de sexos y una buena convivencia dentro de las aulas.
En cuanto al plan de convivencia cada centro tiene la oportunidad de elaborar el suyo.
Por otro lado, en cuanto al funcionamiento del C.P.R de Teruel, consiste en que cada quince días sacan hojas informativas, las cuales se mandan a cada uno de los centros, sobre las cosas que se realizaran en el C.P.R.
En cada provincia a parte de los grupos de orientación, hay un equipo de atención temprana que se dedica a detectar los problemas que tengan los alumnos antes que la escuela, se realizan por parte de psicólogos… para así crear un documento y mandarlo a la escuela para que ellos se preparen para poder atender al alumno adecuadamente desde el primer día.
Otra de las cosas que hacen es colgar en la web materiales, que creen que son interesantes y de gran ayuda para los profesores.
Y a parte de esto, todos los centros deben de realizar un plan de mejora para así solucionar los problemas que ponga en el informe.
El C.P.R también tiene una revista, que cuando apareció se llamaba “tres bandas” debido a que sólo habían tres C.P.R el de Utrillas, Teruel y Alcañiz. Actualmente hay cinco, pero decidieron no cambiarlo y mantenerlo. En esta revista se recogen las experiencias de diferentes docentes y especialistas. Se vértebra en torno a un monográfico.
Y finalmente por lo que respecta al personal del C.P.R está formado por: el director, una asesora de Educación Infantil, de Educación Primaria, de Educación Especial-Atención Diversidad, de Convivencia, de Ámbito Socio-Lingüístico, de Ámbito Científico, de Tecnología y F.P., de Tecnología de la Información y la Comunicación, Bibliotecario, Un auxiliar administrativo, un Personal de servicios auxiliares, de servicios domésticos, Técnico para el Programa Pizarra Digital, un apoyo Didáctico para el Programa Pizarra Digital en Ed. Primaria.
martes, 3 de noviembre de 2009
EducaMadrid
La web que más me ha llamado la atención es la de EducaMadrid, ya que creo que es la más completa e interesante, ya que por ejemplo en el inico, es decir, en la página principal ya nos encontramos con una sección de gran ayuda, donde nos muestran muchas webs que pueden ser interesantes para la gente que busca saber cosas sobre educación, con un video que nos habla sobre el aula virtual, también hay un enlace sobre las noticias más destacadas sobre la educación...
Pero lo que más me ha gustado de esta web, es que tenemos una sección desde donde podemos accedir al correo, luego tambien nos muestra las dudas que frecuentemente se generan entre la población ya resueltas, hay un foro, un enlace llamado estadisticas donde nos aparece las visitas que hace la gente...
Luego tenemos una sección llamada recursos, donde nos encontramos con actividades, referencias bibliográficas, tambien hay un apartado llamado mejoras de las destrezas indispensables...las cuales pueden ser de gran ayuda a la hora del aprendizaje tanto del profesor, como del alumnado.
También tenemos otra sección llamada centros, en la cual nos encontramos con páginas web muy interesantes, como por ejemplo: Escuelas de Educación Infantil (EEI), Casas de Niños (CN),Centros de Educación Especial (CEE), Centros de Enseñanzas Musicales..., experiencias contadas tanto por profesores, un portal escolar...
Luego está una sección llamada Max, en la que nos explica en que consiste, cuales son sus características...
Seguidamente tenemos una llamada convocatorias- normativa, en la que nos encontramos con el boletín de convocatorias...
Y finalmente nos encontramos con unas secciones llamadas coordinadoras TIC, revista digital, retransmisiones y formación.
martes, 13 de octubre de 2009
ACTIVIDADES PARA PRIMARIA
Actividades de Hot Potatoes para Primaria
Actividad 1: Lengua
Actividad 2: Ed. Física
Actividad 3: Matemáticas
Actividad 4: Conocimiento del medio
Actvidad 5: Inglés
Actividades de Java Clic para Primaria
Actividad 1: Lengua
Actividad 2: Ed. Física
Actividad 3: Matemáticas
Actividad 4: Conocimiento del medio
Actividad 5: Tecnología
Actividades de Word para Primaria
Actividad 1: Matemáticas (Cálculo mental)
Actividad 2: Matemáticas (Pares e impares)
Acividad 3: Matemáticas (La división)
Actividad 4: Matemáticas (De mayor a menor)
Actividad 5: Matemáticas (Cuerpos geométricos)
Actividad 1: Lengua
Actividad 2: Ed. Física
Actividad 3: Matemáticas
Actividad 4: Conocimiento del medio
Actvidad 5: Inglés
Actividades de Java Clic para Primaria
Actividad 1: Lengua
Actividad 2: Ed. Física
Actividad 3: Matemáticas
Actividad 4: Conocimiento del medio
Actividad 5: Tecnología
Actividades de Word para Primaria
Actividad 1: Matemáticas (Cálculo mental)
Actividad 2: Matemáticas (Pares e impares)
Acividad 3: Matemáticas (La división)
Actividad 4: Matemáticas (De mayor a menor)
Actividad 5: Matemáticas (Cuerpos geométricos)
LOS TABLET Y LA MOTIVACIÓN ESCOLAR
¿QUÉ ES EL TABLET PC?
Un Tablet PC es una computadora a medio camino entre una computadora portátil y un PDA, en el que se puede escribir a través de una pantalla táctil. Un usuario puede utilizar un estilete (o stylus) para trabajar con el ordenador sin necesidad de teclado o ratón. Este aparato fue propugnado por Microsoft y otros fabricantes.
http://www.google.es/
EL TABLET
El avance del estudio elaborado por un equipo de expertos de la Universidad Autónoma de Barcelona determina que el programa de pizarra digital desarrollado en Aragón mejora la calidad de la escuela. Esta herramienta, según el informe, da más prestigio a los docentes y mejora su motivación.
Profesores, alumnos, familias hacen una valoración muy positiva del programa “pizarra digital” implantado hace cuatro años por el Gobierno de Aragón y que en el próximo curso llegará al 95% de los colegios. Ésta es una de las principales conclusiones de la evaluación del programa elaborada por el Grupo de Análisis de Políticas Educativas y Formación de la Universidad Autónoma de Barcelona.
La consejera de Educación, cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, María Victoria Broto, asistió el viernes 26 de junio a la presentación del avance de resultados de este estudio, realizada en el marco de las “VIII Jornadas de Buenas Prácticas. Educar en sociedad de la información.” A la presentación de los resultados asistieron asimismo Ferrán Ferrer, director del grupo de investigadores que realizado el estudio, y el director de Educación de Microsoft Ibérica, Fernando Martín, empresa que colaboró en el inicio del proyecto.
En el estudio, los datos referidos al alumnado señalan que “los tablet pc mejoran determinadas competencias de los estudiantes”. Sobre todo salen reforzadas aquellas competencias referidas a la búsqueda de información o el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Según los profesores, estas herramientas ayudan a que los alumnos adquieran más autonomía personal y, a la vez, trabajen mejor en equipo.
La comprensión lectora y la expresión escrita también mejoran con esta experiencia, lo que, según los autores del estudio, “contribuye a romper el mito de que el uso de las nuevas tecnologías es una práctica opuesta a la promoción de este tipo de aprendizajes”. Así lo considera el 60% de los profesores consultados que además, en un 65% opina que también refuerza la creatividad de los alumnos.
AUMENTO DE LA MOTIVACIÓN
Un aspecto destacado en este avance de datos es que los profesores consideran que “con el tablet pc aumenta la motivación de los alumnos, están más dispuestos a aprender y a colaborar en el trabajo con otros compañeros”.
Un 88% de los alumnos encuestados considera que con esta herramienta “aprenden más” y de una forma más lúdica, incluso el 76,1% de ellos reconoce que con los tablet pc participan más en clase.
La valoración que hacen profesores, familias y alumnos del programa “pizarra digital” es muy positiva en todos los sectores, que consideran que se han cumplido las expectativas del programa y opinan que “mejora la calidad de la escuela”. Asimismo, la percepción de la escuela rural desde el entorno urbano ha mejorado gracias a esta iniciativa que, precisamente, comenzó en el área rural aragonesa.
Pero, según el estudio, o sólo la imagen de la escuela sale beneficiada y consolidada sino que “los tablet pc incrementan el prestigio del profesorado”. Los docentes, según la encuesta realizada, se sienten satisfechos con la experiencia a pesar de que reconocen que supone un incremento de carga de trabajo.
Esta evaluación es el primer estudio macro sobre buena parte del conjunto de la educación pública aragonesa en lo que se refiere a la incidencia de estas nuevas herramientas en las aulas.
El estudio se ha centrado en la valoración del impacto de los tablet pc en los alumnos de quinto y sexto de Primaria, su centro escolar, sus profesores y sus familias. Han participado en el estudio 131 centros (con dos años de experiencia en el programa), 124 directores, 714 docentes, 5.504 alumnos y 4.801 familias.
La participación de la muestra fue cercana al 100%.
Por una parte, el estudio cuantitativo se ha realizado a través de un cuestionario que ha remitido a alumnos, profesores, directores y familias y que fue respondido online, de forma confidencial. El apartado cualitativo se ha hecho con entrevistas a los centros y realización de entrevistas y foros de debate.
ACTUACIONES
Desde el año 2000 hasta la actualidad son diversas las iniciativas del Gobierno de Aragón encaminadas a lograr la introducción de la TIC en los centros educativos. En este ámbito, se han desarrollado actuaciones desde Educación infantil hasta el Bachillerato, comenzando con la puesta en funcionamiento de aulas informáticas en los centros para ir progresando hasta llevar equipamiento informático con conexión a Internet a las aulas ordinarias de cada uno de ellos.
Englobado dentro de estas actuaciones, en el año 2005, tras una breve fase experimental, se crea el Programa Pizarra Digital, basado en la distribución de tablet pc como herramienta de uso personal para alumnos de tercer ciclo de Educación Primaria. Este equipamiento se complementa con video proyector, conectividad de banda ancha y redes inalámbricas en las aulas, potenciando novedosas situaciones de aprendizaje. Todo ello apoyado con un amplio plan de formación para el profesorado y recursos digitales para los niveles indicados.
Con el uso individual del tablet pc se pretende lograr un elevado nivel de competencia digital en los alumnos al finalizar su enseñanza primara, que les será de gran utilidad para seguir progresando en sus estudios posteriores. Igualmente tiene un importante componente social, al intentar acercar a la Sociedad de la información al entorno familiar del alumno.
En el curso 2008-2009 el 90% de los centros públicos y el 26% de los concertados ya se encuentran inmersos en él y se ha comenzado a experimentar en el 14% de los institutos de Aragón. El curso que viene estará implantado en el 95% de los centros públicos de Primaria y seguirá extendiéndose en la escuela concertada.
FIB
FIB Heineken te permite vivir una experiencia completa: nueve días de acampada gratuita en una zona cuidada anexa al recinto de conciertos, la cual, además del descanso, permite la interacción con gente joven de todo el Mundo con la que compartir inquietudes. Cuatro intensos días de conciertos, una semana entera de actividades extramusicales y una de las playas más agradables de Europa en la que relajarse tomando el sol o bañándose en las cálidas aguas del Mediterráneo.Algunos de los artístas que han pasado por este festival han sido: Oasis, Nada surf, Kings of leon, Franz Ferdinand, Mika, Russian Red...
Canción: Always Love - Nada Surf
To make a mountain of your life,
Your life is just a choice
But I never learned enough
to listen to the voice that told me
Always love…hate will get you every time
Always love…Don’t wait till the finish line
Slow demands come 'round
Squeeze the air and keep the rest out
It helps to write it down
Even when you then cross it out
Always Love…hate will get you every time
Always Love…even when you ought to fight
Self-directed lives
I want to know what it’d be like to
Aim so high above
Every card that has been dealt, you...
Always Love…hate will get you every time
Always Love…hate will get you…
I've been held back by something
Yeah. You said to me quietly on the stairs.
I've been held back by something
Yeah. You said to me quietly on the stairs.
You said…
Hey, you could once.
Hey, you could once.
To make a mountain of your life
Is just a choice
But I never learned enough
To listen to the voice that told me
Always love…hate will get you every time
Always love…hate will get you…
I've been held back by something
Yeah. You said to me quietly on the stairs.
I've been held back by something
Yeah. You said to me quietly on the stairs
You said
Hey, you could once
Hey, you could once
Hey, you could once
Canción: Always Love - Nada Surf
To make a mountain of your life,
Your life is just a choice
But I never learned enough
to listen to the voice that told me
Always love…hate will get you every time
Always love…Don’t wait till the finish line
Slow demands come 'round
Squeeze the air and keep the rest out
It helps to write it down
Even when you then cross it out
Always Love…hate will get you every time
Always Love…even when you ought to fight
Self-directed lives
I want to know what it’d be like to
Aim so high above
Every card that has been dealt, you...
Always Love…hate will get you every time
Always Love…hate will get you…
I've been held back by something
Yeah. You said to me quietly on the stairs.
I've been held back by something
Yeah. You said to me quietly on the stairs.
You said…
Hey, you could once.
Hey, you could once.
To make a mountain of your life
Is just a choice
But I never learned enough
To listen to the voice that told me
Always love…hate will get you every time
Always love…hate will get you…
I've been held back by something
Yeah. You said to me quietly on the stairs.
I've been held back by something
Yeah. You said to me quietly on the stairs
You said
Hey, you could once
Hey, you could once
Hey, you could once
I…
LAS LLUVIAS TORRENCIALES ANEGAN LA PLANA
Las lluvias torrenciales han anegado La Plana. Castellón, Almassora, Vila-real, Burriana, Nules y Benicàssim se han visto gravemente afectados por las lluvias aunque entre todos ellos destacan los problemas originados en Burriana y Nules. En el primero, la policía local ha desalojado colegios y guarderías ante la acumulación de agua y, en muchas posibilidades, la imposibilidad de acceder a los recintos.
El trabajo de los bomberos no ha cesado desde las ocho de la mañana, momento en el que comenzó a caer la lluvia con más virulencia, que apenas ha cesado en treguas de 10 ó 15 minutos. La zona marítima ha sido la más perjudicada. Por ello, casas, bajos, garajes, tiendas, locales permanecen inundados, con más de 50 centímetros de agua, pero a la espera de que alguien acuda con mangueras de bombeo, ya que se ha establecido un protocolo de prioridades. Poco ante de las tres de la tarde, la Policía Local de Burriana ha establecido un gabinete de crisis y ha habilitado la Llar Fallera para trasladar y albergar a los desalojados.En el municipio permanecen cortados una docena de calles y avenidas y durante unas horas también se han cortado todos los accesos a la ciudad por carretera. Mientras, el Servicio municipal se afana en revisar el funcionamiento de los imbornales y el alcantarillado. La situación ha obligado a la policía a hacer un llamamiento para que los vecinos de los poblados marítimos no salgan de sus casa, no cojan el coche y, en caso de urgencia médica o de evacuación por inundación al 112.En Nules la situación no es mucho mejor. De igual forma, la zona más afectada es la playa, a la que sólo se puede acceder por una vía ya que las demás permanecen cortadas. En cualquier caso, el agua ya inunda algunos bajos del casco urbano, punto en el que se centra la labor de los bomberos. En esta población, el principal peligro es el desbordamiento del barranco La Serratella, que cruza el pueblo.En Castellón ciudad, han permanecido cortadas dos rondas de circunvalación y el acceso a la capital de La Plana por el norte. El Grao de Castellón y la marjalería de la ciudad de la capital de La Plana han sido dos de los puntos en los que la intervención de los bomberos ha sido más intensa con casas inundadas, caminos intransitables y mangueras de bombeo a pleno rendimiento. El desbordamiento de la acequia mayor, en varios tramos y durante primera hora de la mañana, provocó uno de los momentos de mayor peligro.En Alqueries, la estación presenta, aproximadamente, un metro de agua embalsada mientras que en Vila-real, los accesos a la capital de La Plana permanecen cortados, al igual que varios viales en Oropesa y un tramo de la carretera nacional 340 en el término municipal de Benicàssim. De momento, no se ha comunicado la existencia de ningún percance de gravedad, más allá de las caídas de peatones y alumnos de colegios que han resbalado sobre los suelos encharcados. En Vila-real, el agua ha arrastrado una cornisa que ha caído sobre varios vehículos, aunque sin causar heridos. El municipio de Moncofa permanece sin luz a causa de las lluvias.
El trabajo de los bomberos no ha cesado desde las ocho de la mañana, momento en el que comenzó a caer la lluvia con más virulencia, que apenas ha cesado en treguas de 10 ó 15 minutos. La zona marítima ha sido la más perjudicada. Por ello, casas, bajos, garajes, tiendas, locales permanecen inundados, con más de 50 centímetros de agua, pero a la espera de que alguien acuda con mangueras de bombeo, ya que se ha establecido un protocolo de prioridades. Poco ante de las tres de la tarde, la Policía Local de Burriana ha establecido un gabinete de crisis y ha habilitado la Llar Fallera para trasladar y albergar a los desalojados.En el municipio permanecen cortados una docena de calles y avenidas y durante unas horas también se han cortado todos los accesos a la ciudad por carretera. Mientras, el Servicio municipal se afana en revisar el funcionamiento de los imbornales y el alcantarillado. La situación ha obligado a la policía a hacer un llamamiento para que los vecinos de los poblados marítimos no salgan de sus casa, no cojan el coche y, en caso de urgencia médica o de evacuación por inundación al 112.En Nules la situación no es mucho mejor. De igual forma, la zona más afectada es la playa, a la que sólo se puede acceder por una vía ya que las demás permanecen cortadas. En cualquier caso, el agua ya inunda algunos bajos del casco urbano, punto en el que se centra la labor de los bomberos. En esta población, el principal peligro es el desbordamiento del barranco La Serratella, que cruza el pueblo.En Castellón ciudad, han permanecido cortadas dos rondas de circunvalación y el acceso a la capital de La Plana por el norte. El Grao de Castellón y la marjalería de la ciudad de la capital de La Plana han sido dos de los puntos en los que la intervención de los bomberos ha sido más intensa con casas inundadas, caminos intransitables y mangueras de bombeo a pleno rendimiento. El desbordamiento de la acequia mayor, en varios tramos y durante primera hora de la mañana, provocó uno de los momentos de mayor peligro.En Alqueries, la estación presenta, aproximadamente, un metro de agua embalsada mientras que en Vila-real, los accesos a la capital de La Plana permanecen cortados, al igual que varios viales en Oropesa y un tramo de la carretera nacional 340 en el término municipal de Benicàssim. De momento, no se ha comunicado la existencia de ningún percance de gravedad, más allá de las caídas de peatones y alumnos de colegios que han resbalado sobre los suelos encharcados. En Vila-real, el agua ha arrastrado una cornisa que ha caído sobre varios vehículos, aunque sin causar heridos. El municipio de Moncofa permanece sin luz a causa de las lluvias.
Rescatados por los bomberos
En la provincia de Valencia, el Ayuntamiento de Gandia ha convocado una reunión urgente y extraordinaria del Centro Operativo de Coordinación de Emergencias Municipal al registrarse trombas de 180 litros de agua por metro cuadrado esta mañana. El concejal de Seguridad, Vicent Mascarell, explica a Efe que la tromba ha "imposibilitado el buen funcionamiento de los aliviaderos de la ciudad". Caminos rurales y urbanizaciones están anegados por el agua.En Alzira (Valencia) nueve inmigrantes han sido rescatados de una casa de campo, aislados por el desbordamiento de un barranco. En Almoradí (Alicante) otros diez inmigrantes magrebíes han pasado la noche en un albergue provisional de la Cruz Roja debido a la inundación de sus viviendas. El río Júcar se ha desbordado a su paso por la localidad de Alberic (Valencia) y ha inundado algunos campos, sin alcanzar al núcleo urbano, ni afectar a la carreteras importantes. Las lluvias también han obligado a suspender las clases en algunas localidades de La Ribera, como Carcaixent.Los valencianos se han levantado hoy pendientes del cielo. La gota fría no concede tregua alguna y las precipitaciones de ayer se repiten. Son lluvias intensas y muy localizables. Durante esta pasada noche se han desbordado dos barrancos, los de Polinyà del Xúquer y Carcaixent, en la comarca valenciana de La Ribera. La situación en la Marina Alta también es grave, llueve con intensidad y el río Girona y Verger se han desbordado en algunos puntos. Por el momento, no hay daños personales. En Dénia (Alicante) el Ayuntamiento informa que hay varios caminos y accesos a diversas urbanizaciones cortados al tráfico debido a gran cantidad de agua acumulada. La estación de ferrocarril de Alboraya (Valencia) se ha inundado esta madrugada a consecuencia de las lluvias, que también han provocado problemas en el suministro eléctrico. Las lluvias han obligado a suspender las clases en la Universidad de Alicante.Según los datos del Centro de Coordinación de Emergencias en las últimas horas se han superado los 200 litros de agua por metro cuadrado en varias localidades valencianas, como Càrcer (232), Estubeny (216) o Adsubia (203).El Ayuntamiento de Valencia ha informado que desde la medianoche del 28 de septiembre hasta las siete de la mañana de hoy, la precipitación media acumulada en la ciudad de Valencia ha sido de 115 litros por metro cuadrado.
Tecnología y educación
Que la tecnología puede resultar de gran ayuda al docente es un hecho innegable, no solo por ser una forma de refuerzo para aclarar o fijar conocimientos, sino también para presentarlos de una forma atractiva, que divierta a los alumnos.La prioridad de la educación debe ser centrarse en el aprendizaje del alumno; cualquier herramienta que ayude a ello es un instrumento beneficioso. La tecnología ha ayudado enormemente en los procesos cognitivos; sin embargo todavía queda mucho por hacer.Durante algunos años, los progresos realizados en materia de tecnología de la información iban orientados a la organización de los contenidos; pero en los últimos años, además se ha conseguido recrear escenarios en los que los niños pueden hacer simulacros de acciones reales, lo que permite ejercitar su mente y resolver ejercicios de complejo planteamiento.Muchos de los esfuerzos aportados por los creadores especialistas en tecnología y docencia han centrado sus investigaciones en intentar que la relación con los elementos tecnológicos sea más interactiva y poder participar así con un sujeto virtual, de tal forma que resulte más cercana.El hecho de presentar la tecnología de una forma atractiva y próxima supone una ventaja añadida, pues además de adquirir el conocimiento, el sujeto no sentirá el aprender como una obligación, sino que le resultará entretenido y por tanto estará deseoso de comenzar con las lecciones o ejercicios.La forma en que la tecnología se ha introducido en nuestras vidas, ha cambiado en cierta manera la forma de comunicar. Ya no se trata solo de leer, sino que se ha creado una cultura visual que implica un nuevo concepto de alfabetización, el de pantalla, pues esta nueva forma de acceder a la información incluye la necesidad de conocer y desenvolverse en un lenguaje cinemático, es decir, saber cómo buscar adecuadamente lo que queremos para obtener los resultados más precisos.Si algo ha permitido la tecnología es la popularización de los contenidos, pues gracias a ella el aprendizaje es algo universal; cualquiera puede acceder a la información desde cualquier lugar. Actualmente, prácticamente cualquier conocimiento esta disponible on-line.Pero para lograr el éxito de la tecnología en la educación no basta con que los alumnos sean receptivos; también hay que trabajar de la mano de los padres y científicos del aprendizaje para poder crear conjuntamente un sistema eficiente para el alumno.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)